舞阳县第二实验小学 侯俊华
有人说，教师的最高尊严在课堂 ，课堂是我们教师安身立命的地方，而我们教师如何通过课堂从有效教学走向走向卓越教学呢 ？于文森老师在这本书里给我们指明了道路。
一 、从课堂教学走向课堂有效
1.课堂的有效性体现在什么地方呢 ？我觉得作为课堂的设计者 ——我们的老师，首先应该考虑 ，什么样的教学才是学生需要的 、喜欢的 ，能够进入学生的内心深处，成为“唤醒灵魂”“感动精神”“滋润心田”的活动 。也就说对价值的追问，是课堂有效性的一个前提。 我们学生经历过一堂课后，有所思，有所悟， 有所获。 这仅仅不完全表现在知识量的增加上 ，而更应该体现在学生对学习活动更加有兴趣，目标更坚定， 态度更执着 。正所谓“善歌者使人继其声，善教者，使人继其志 ”。这也许是课堂真正的有效。
2.从教学改革层面上来讲，课堂教学的有效性 ，我们还应该从课堂环节入手， 也正如黄厚江老师讲的，在课堂教学环节，一要减去不必要的教学环节， 二要减去不必要的拓展和链接 ，三要减去多余的手段和形式，四要减去赘余的教学内容 ，五要减去价值不大的知识呈现， 六要减去不集中，不该有的目标, 还学生一个简约朴实和高效的课堂 。所以说课堂教学的有效性并不是课堂环节越复杂越好 ，这也许是大道至简的道理 。
二、从课堂有效走向课堂卓越
1.课堂教学不全是知识教学，客观的说，知识教学绝非一无是处，问题在于它混淆了书本知识获得与学生素质发展的差异性，书本知识的获得并不一定能带来学生素质的发展。现代的课堂应该是学生生命成长、人性养育的殿堂 。传统的课堂以教室为主体，气氛沉闷， 学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋 思维呆滞，这样的结果虽然学生获得了知识，发展了智力，但摧毁了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情，使学生丧失了灵气和悟性。所以说卓越性教学，其实真正的目的还是以尊重生命为主体，虽然我们的课堂不排斥知识的接受和能力的培养，但绝不把教学仅限于知识认知层面，教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈，是其乐融融，伴随着学生学科知识的获得，学生的态度也越来越积极 ，也就是说学科知识增长的过程同时成为学生人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，这才是真正教学的目的，教育的初心
2.关注剩下来的东西就是卓越教学 。教育中剩下的东西也称为学生能带的走的东西。什么是学生能带的走的东西呢？我觉得带的走的东西是可以使学生终身受益的，他并不意味着立即生效，往往是在经历漫长的过程后才会显现并产生效，但这种时效确实真正有效，甚至是长效的，正如朱小蔓所说:“人们在掌握知识时，如果没有理解意义，那么在知识被淡忘以后，他就很难留下什么；如果人们在学习知识时理解了他对生命的意义，即使知识已被遗忘，这种意义定可以永远的融合在生命之中。” 也就是说我们做老师就是要把课堂教学转化为学生课外的成长行为，延伸到他们的日常生活当中，并逐步完成他们的成长自觉 。例如学生最主要的技能是“阅读”“书写”“观察”“思考” 和“表达”这五项东西，是他人生受用不尽的无价之宝，如果不注意在年幼时打好基础，以后的全部学习乃至生活都将会遇到极大的甚至是无法克服的困难 ，所以我们不要给学生背不动的书包，要给他们带的走的礼物。
三、教师走向卓越的路径
1.阅读，成为广博者。日本教育家东阳曾指出 :“ 一个隐藏着可贵才华的青年，只是由于他落到了某位半瓶子醋的老教书匠之手，于是丧失了英才的光芒，结果以无名小卒告终。 ”他认为，低水平的教师会使得那些极富才华的学生变得愚笨，这也许就是我们中国人所说的误人子弟 !如何才能克服这个问题呢？我觉得我们可以通过阅读来解决这个问题，就读书的全面性而言，各类书籍都要去读，也就是要求我们老师要做到广博者，即知识广阔博大也，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能够应对自如的掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。所以说作为一个名师或者做一个对教育有追求的老师， 他不仅是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样讲起课来才能口含灵珠，游刃有余，纵横捭阖，顺手拈来，旁证博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，让学生感到听君一席话，胜读十年书 。所以，解决学生学习差的方法是阅读，解决老师教学水平问题应该仍然是阅读，不管是教学方法的改进，还是教学灵感的产生，都是建立在阅读之上，没有阅读，老师在学生心目中的价值就会降低，老师讲的课就不能引起学生的兴趣，只有通过阅读，教师才能充满智慧 ，才能体会到一个做教师的价值。
2.在阅读中形成自己的教学主张。有人说，教育思想形成教师的伟大，没有教育思想，教师就成了一台教育机器，人的全部的尊严就在于思想，没有教育思想，就没有教育尊严可言，教师唯有形成自己的教育思想，才能拥有教育来自人生的尊严 。如何才能形成自己的教育思想呢？换句话来说，也就是要形成自己的教学主张 。如何才能形成自己的教学主张呢？首先，要阅读教学基本理论，因为基本理论他对我们的教育理念和教育思维有很大的营养价值 ，一个优秀的教师需要这种营养价值。教育理论之后，我们的教师就有了一定的高度和眼界来驾驭教材教法，从而使我们的课堂摆脱就课论课，我们的课堂就能成为学生感兴趣的课堂。其次，我们要建立教学理论和教学实践的联系，教师通过反思自己的教学实践，不断更新教育观念，改善教学行为，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考，久而久之，从反思开始，教学经验就会从量变到质变，再在理论引领下，就能提炼出自己的教学主张。最后，教学工作本身是一种极富创造性的职业，我们的教学主张能否符合时代的发展，还需我们教学时新，教学常新，这条路，也许是我们终身发展之路。
真正的教学都是教人而不是教书，但同时，我也相信，只要我们认真对待课堂，课堂自然也不会亏待我们，从优秀到卓越，我永远是一个奋斗者。
