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把课堂还给学生--教《蜘蛛开店》所思

放大字体  缩小字体 发布日期:2024-07-16  浏览次数:95691
核心提示:舞阳县第二实验小学侯俊华语文课堂是很好的训练孩子们的逻辑思维能力的阵地,可在平时的教学中,往往我提出了问题,举手的不过几个。我常常思考,有时也和同事们一起探讨:是我问的问题太难了?还是我没有做到循序渐

舞阳县第二实验小学    侯俊华 


语文课堂是很好的训练孩子们的逻辑思维能力的阵地,可在平时的教学中,往往我提出了问题,举手的不过几个。我常常思考,有时也和同事们一起探讨:是我问的问题太难了?还是我没有做到循序渐进?还是我平时要求太严格,孩子们害怕我,怕说错?还是我训练的少了,只顾自己在说?

我在尝试着改变。


爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教《蜘蛛开店》这篇童话故事时,我先是鼓励孩子们看到这个课题有什么疑问?我特意把有价值的问题改成了你们的疑问是什么?孩子们很轻松地就说出了:“蜘蛛为什么开店?蜘蛛开店是干什么的?蜘蛛开店讲的是怎样的一个故事?”第三个问题的提出是一位思维活跃的孩子,能从全篇入手质疑,真的很不错。至于蜘蛛开店都遇到哪些顾客,结局怎样?这样的问题孩子们还提不出来,那就在后面的学习中慢慢渗透。带着孩子们提出的问题鼓励孩子们走进文本,在寻找这些答案的同时,兴许孩子们就会慢慢地思考了。

鼓励孩子们在第一遍读书时,圈画出生词,并标出自然段,借助文中的注音,请出小老师带领大家初读生词。读准字音是学习生字的第一步。根据孩子们初读课文后,我们首先来解决第一个问题:蜘蛛为什么要开店?引导孩子们在课文中找,孩子们很快都举起了小手。“蜘蛛每天坐在网上,感到很寂寞,无聊。”寂寞、无聊这两个词是什么意思?学生会说没事干,爸爸妈妈上班去了,我一个人在家好寂寞、好无聊呀!文中的蜘蛛怎么就感到寂寞、无聊呢?提醒孩子们从文中找关键词,孩子们很快就找到了“每天、等”正是因为蜘蛛每天坐在网上没有事情做,才感到很寂寞、无聊。当带领孩子们解决问题的同时,关注到了作者用词的准确,联系课文上下文理解词语的意思方法的练习。

怎样带领孩子们对故事情节的梳理进行很好地引导呢?如果一段一段地学,学生还是被动地在接受,不能很好地进行思考。那老师该怎么问,才能做到问的起到提纲挈领的作用?能引导学生主动进行思考呢?这篇文中后面给了很重要的方法,利用示意图帮助学生梳理故事情节。我把八只眼的蜘蛛网画在了黑板上,同时让孩子们从文中找找蜘蛛开店做了几次改变,都来了哪些顾客,结果又如何?这个问题抛给孩子们后,要留给孩子们自我学习的时间,为了很好地做好帮扶的工作,老师就蜘蛛第一次开店进行一起交流学习,

目的是给孩子们一个准确的学习方法。蜘蛛开店,准备卖口罩,理由是口罩织起来简单。于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌,招牌上写了什么?学生会念到:口罩编制店,每位顾客只需一元钱。蜘蛛为什么会选择做这样的买卖呢?学生很快就能答出来,因为他要选择一件简单的事情做。蜘蛛做好了招牌心情怎样,他又会怎么做,引导学生想象蜘蛛的心情。学生根据自己生活中了解到的,展开想象:蜘蛛会坐在小木屋前吆喝:编口罩了,便宜得很,每位顾客只需一元钱,一元钱就能织一个口罩。蜘蛛盼着有顾客来。

顾客来了,蜘蛛可高兴了,谁呢?原来是一只河马。孩子们知道河马的嘴有多大吗?孩子们想象一下,用手比一比,这么大的嘴在小小的蜘蛛面前显得更大。这么大的口罩好难织呀!蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。小蜘蛛累坏了,原来只认为织口罩简单,没有想到来了这么大嘴巴的一位顾客。小蜘蛛累坏了,结果却得到了一元钱。请两位小演员到前面来表演,请孩子们进行点评。

童话故事是要孩子们讲述的,只有带着孩子们理解人物的思想,设身处地的进行想象,通过自己的理解,加上自己的动作,用自己的语言绘声绘色地讲出来,孩子们才真正能学会。

第二个顾客是谁,结果怎样?第三个顾客又是谁?请一位孩子到前面完成示意图的内容,把词卡贴到示意图相应的位置。然后以小组为单位商量怎么表演,加什么动作,什么语言,哪位同学担任什么角色?给孩子们留下讨论、合作的时间。

把一部分头饰分发到各组,孩子们的表演的积极性也高涨起来。各组在表演时,其他组的同学可以就他们的表演给予一定的点评。点评要先肯定,表扬,再给予合理的小建议。

把课堂留给学生,培养学生自主学习的能力,不仅仅是一种口号。要落实,要放手,使学生在一次次的锻炼中变得勇敢、自信,使学生在一次次的尝试中学会学习,获得能力。



 

 
 
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